3 курс ФЕМУ Лекція 2 "Методика ознайомлення з прямокутником і циліндром"

Лекція

Тема.  Методика ознайомлення з прямокутником і циліндром. Розгляд і порівняння фігур. Дидактичні ігри на закріплення знань.

 ПЛАН

1.     Методика ознайомлення з прямокутником і циліндром.

2.     Методика ознайомлення з узагальнюючими поняттями: трикутником, чотирикутником.

1. Методика ознайомлення з прямокутником і циліндром.

Ознайомлення дошкільників з новою геометричною фігурою – прямокутником проводиться так само, як із квадратом. На кількох послідовних заняттях дітям подаються знання, що в прямокутника є 4 кути і 4 сторони (полічити їх, звертається увага на те, що сторони різні, дві – короткі, і дві – довгі.. що протилежні сторони рівні, тобто однакової довжини. Рівність сторін можна довести складанням прямокутника навпіл. Дітям показують, що прямокутники можуть бути різної величини і різного кольору.

Отож, з новими геометричними фігурами дітей знайомлять шляхом порівняння з уже відомими:

-прямокутник з квадратом,

-куля з кругом, а потім з кубом,

-куб з квадратом, а потім з кулею,

-ціліндр з прямокутником і кругом, а потім з кулею і кубом.

Розгляд і порівняння фігур проводять в певній послідовності:

а) взаємне накладання або прикладання фігур; цей прийом дозволяє чіткіше сприйняти особливості фігур, схожість і відмінність, виділити їх елементи;

б) організація обстеження фігур і виділення деяких елементів і ознак фігури; ефект обстеження фігури в значній мірі залежить від того, чи направляє вихователь своїм словом спостереження дітей, чи вказує, на що слід дивитися, що дізнатися (напрямок ліній, їх зв'язок, пропорції окремих частин, наявність кутів, вершин, їх кількість, колір, розмір фігури однієї і тієї ж форми і ін.); діти повинні навчитися словесно описувати ту чи іншу фігуру;

в) організація різноманітних дій з фігурами (котити, класти, ставити в різні положення); діючи з моделями, діти виявляють їх стійкість або нестійкість, характерні властивості. Наприклад, діти пробують по-різному ставити кулю і циліндр і виявляють, що циліндр може стояти, може лежати, може і котитися, а куля «завжди котиться»;

г) організація вправ по угрупованню фігур в порядку збільшення і зменшення розміру («Підбери за формою», «Підбери за кольором», «Розклади по порядку» і ін.);

д) організація дидактичних ігор та ігрових вправ для закріплення умінь дітей розрізняти і називати фігури ( «Чого не стало?», «Що змінилося?», «Чудесний мішечок», «Доміно форм», «Магазин», «Знайди пару» і ін .).

Таким чином, виявляють характерні властивості геометричних тіл і фігур.

Приклади фрагментів занять

Фрагмент 5:

- Це прямокутник. Повторіть.

- Покладіть перед собою. Що це?

- Обведіть пальчиком.

- Що є у прямокутника? (Сторони і кути.)

- Покажіть сторони

- Скільки сторін у прямокутника? (Чотири.)

- Покажіть кути.

- Скільки кутів у прямокутника? (Чотири.)

- Прямокутник - це фігура, у якої 4 сторони і 4 кута.

- Прямокутник - це чотирикутник.

Зауваження: якщо дітей познайомити з прямим кутом (в процесі моделювання), то можна обговорити, чому прямокутниктак називається, і що квадрат також є прямокутником.

У середній групі знайомимо з об'ємними геометричними фігурами на основі порівняння їх між собою і порівняння їх з плоскими фігурами.

Послідовність навчання:

1) розгляд і називання;

2) обстеження дотиково-руховим шляхом і словесний опис фігури;

3) різноманітні дії з моделями (котити, ставити і ін.) Для виявлення істотних властивостей;

4) вправи в угрупованні, викладання серіаціонних рядів.

Фрагмент:

- Ця форма називається циліндр. Повторіть.

- Спробуйте його покатати.

- Спробуйте побудувати вежу з циліндрів.

- Циліндр може котитися, як куля, і з циліндрів можна будувати, як з кубів.

- Якої форми підставка циліндра? (Форми круга.)

- Чи є у циліндра кути? Грані? ...

Зауваження: аналогічно знайомимо з іншими фігурами в процесі дії з ними, виявляючи їх властивості.

Тільки після засвоєння об'ємних моделей пропонуємо картинки з їх зображенням, вчимо впізнапвати об'ємні форми на малюнках.

Корисно використовувати картинки з плоскими і об'ємними геометричними фігурами для впізнавання своєї шафки для роздягання.

Дидактичні  ігри

«Слухняний - неслухняний» (Куб - слухняний, стоїть, не рухається; куля - неслухняна, поставимо - гойдається; циліндр - так поставимо, слухняний, стоїть, як куб, так покладемо - неслухняний, гойдається, як куля);

«Чого не стало?», «Що змінилося?», «Знайди пару»;

«Магазин» (Монетами є моделі геометричних фігур такої ж форми, як товар: куб - коробка, куля - мяч і ін.);

«Чудовий мішечок» (I варіант: «Опусти руку в мішечок, візьми, що хочеш, і, не підглядаючи, відгадай форму». II варіант: «Дістань, що назву!»);

2. Методика ознайомлення з узагальнюючими поняттями: трикутником, чотирикутником.

Спочатку знайомимо дітей з окремими випадками (видами фігур, частіше використовуються в побуті), потім узагальнюємо їх знання (індуктивний метод - від часткового до загального).

Методика навчання

У молодших групах діти в основному розглядали рівносторонні трикутники. У середній групі можна запропонувати увазі дітей інші види трикутників (рівнобедрений, різносторонній, прямокутний, гострокутний, трикутники). Знайомити з їх назвами не обов'язково, хоча можливо. Важливо з'ясувати разом з дітьми їх загальна властивість: «має 3 кута і 3 сторони».

Фрагмент 1:

- Що спільного у цих фігур? (У них по 3 кута і по 3 боку.)

- Як можна їх всіх назвати одним словом? (Трикутники.)

- Чому всі ці фігури є трикутниками?

П'ятирічок вправляють у розрізнянні і називанні предметів круглої, квадратної, а потім прямокутної форми. На заняттях формуються вміння визначати просторове розташування фігур, розчленувати складні форми на частини і складати їх з частин, складати зображення з геометричних фігур, визначати форму окремих частин предмета. Потім подібні дії проводять з конкретними зображеннями предметів.

У дітей п'ятого року життя потрібно, перш за все, закріпити  вміння розрізняти і правильно називати круг і квадрат, трикутник. З цією метою проводяться ігрові вправи, в яких діти групують фігури різного кольору і розміру.

Вправи на закріплення знань

1. Побудова серіаційних рядів за величиною (зростання, спадання ознаки), за кольором (за інтенсивністю кольору).

2. Вибір серед геометричних фігур тих, що мають однакову форму. Використовуються геометричні фігури однакової форми для лічби та порівняння їх кількості.

3. Групування та порівняння фігур за двома ознаками: кольором і величиною, кольором і формою, величиною і формою.

Фрагмент заняття з математики для дітей середньої  групи

Програмовий  зміст: продовжувати вчити  дітей розрізняти круг, квадрат і трикутник; визначати істотні ознаки, користуватися геометричини фігурами, як зразками при визначенні форми предмета.

 Вихователь пропонує дітям подивитися який у ляльок красивий куток, вони сьогодні чекають гостей. Звертає увагу на різні картинки в куточку:  на них кумедні чоловічки, курчата, башточки, ялинки з геометричних фігур.

Ляльці Тані дуже сподобалося як прибраний куточок,  вона хоче і свій прикрасити так само. Особливо їй сподобалися башточки і веселі чоловічки. Давайте допоможемо Тані зробити їх.

Подивіться, що в нас є для цього. (Діти сідають за столи). Що це? (круг). Знайдіть у себе круг, обведіть його пальцем.

Розглядають. Обстежують квадрат і трикутник.

Вихователь пропонує скласти з фігур веселих чоловічків – спочатку відберіть усі квадрати. Які вони за величиною? Якого кольору? Тепер розкладіть квадрати так як я: спершу покладіть  найбільший, поряд трохи менший, а далі найменший. Це будуть тулуби чоловічків. Тепер виберіть з коробки всі круги – з них ми зробимо голівки. Покладіть круги над квадратами, так як я над найбільшим квадратом – найбільший круг і т.д. от  усі голівки чоловічків є. залишилися в нас трикутники. Зробимо з них шапки чоловічкам. (показує як класти). Ось. які гарні чоловічки вийшли! Пізніше ми зробимо їм очі, ротик, наклеїмо на папір і подаруємо ляльці Тані. То з яких фігур ми складали чоловічків? Якого кольору вони вийшли (різнокольорові)

Питання для самоконтролю

1.     Як знайомлять дітей з новими геометричними фігурами?

2.     В якій послідовності проводять розгляд і порівняння фігур?

3.     Як відбувається ознайомлення з об’ємними геометричними фігурами?

4.     Як відбувається ознайомлення з узагальнюючими поняттями: трикутником, чотирикутником?