1 курс Технології (Вступ до спеціальності) Лекція Педагогічне спілкування"
Лекція
Тема: Культура спілкування вихователя дошкільного закладу. Педагогічне спілкування.
Література:
Загородня Л.П. Педагогічна
майстерність вихователя дошкільного закладу: навчальний посібник - Суми:
Університетська книга, 2010, с.69;
83-85.
План.
1.
Поняття педагогічного спілкування
та його функції.
2.
Стилі педагогічного спілкування.
3.
Етапи педагогічного спілкування.
1. Повноцінний
розвиток людини, передусім психічний і соціальний, залежить від її спілкування
із собі подібними homo sapiens. Люди, які оточують особистість, є невичерпним
джерелом її соціального становлення. Головним інструментом, що забезпечує
зв'язок особистості з іншими людьми, є спілкування. Тому потяг кожної людини до
спілкування зумовлений природними потребами. Серце людини зіткане з її людських
стосунків з іншими людьми. Ставлення однієї людини до іншої є своєрідною
сутністю, ядром справжньої життєвої психології. Без спілкування мав би
зупинитися розвиток людини як особистості. Адже навіть тварини живуть і
розвиваються завдяки спілкуванню з істотами свого виду чи роду.
Прагнення до людського
спілкування виступає своєрідним внутрішнім стимулом, рушієм діяльності
особистості.
Педагогічне спілкування — професійне спілкування
вихователя з вихованцями на занятті та поза ним, спрямоване на створення
сприятливого психологічного клімату.
Оптимальним треба
вважати таке спілкування педагога з вихованцями у процесі навчально-виховної
роботи, яке створює найбільш сприятливі умови для розвитку позитивної мотивації
у навчальній діяльності, для соціально-психологічного розвитку дитини,
забезпечує сприятливий емоційний клімат у всіх сферах діяльності, ефективне
керівництво соціально-психологічними процесами в колективі та дає змогу
максимально використовувати особистісні якості вихованців.
Професійне
педагогічне спілкування — це взаємообумовлений процес рольових ігор вихователя
і вихованців. Якщо для педагога спілкування є передусім видом професійної
діяльності, то для вихованця— це вид повсякденної життєдіяльності. Тому, спілкуючись
з дітьми, педагог не тільки взаємодіє з вихованцем, він повинен залишатися
одночасної поза ним, бо йому треба спостерігати, аналізувати, коригувати,
приймати рішення та ін.
Які
функції властиві спілкуванню?
Спілкування виконує
не тільки пізнавальну функцію, а й виступає своєрідним практичним
людинознавством, оскільки за його допомогою особистість пізнає не тільки іншу
людину, а й саму себе. Педагогічному спілкуванню властиві такі функції:
пізнання
особистості;
обмін інформацією;
організація
діяльності;
обмін ролями;
співпереживання;
самоутвердження;
регулювання спільної
діяльності;
спонукання
особистості до дії та взаємодії.
2. Стилі педагогічного спілкування
1.
Спілкування на основі
захопленості спільною творчою діяльністю.
Захопленість спільним з дітьми творчим пошуком
народжується не лише на основі комунікативної діяльності педагога, але і на
фундаменті його відношення до педагогічної діяльності в цілому. Про таких
педагогів незрідка говорять: «За ним діти буквально по п'ятах ходять...»
2.
Спілкування на основі
дружньої прихильності
Воно є передумовою успішної спільної
навчально-виховної діяльності. Адже дружність — це найважливіший регулювальник
спілкування.
3.
Спілкування-дистанція.
Суть його полягає в тому, що в системі
взаємин педагога і дітей постійно як важливий обмежувач фігурує дистанція,
торкаючи всі сфери відношення: у навчанні — «ви не знаєте — я знаю», у
вихованні — «слухайте мене — я старший, маю досвід, наші позиції незрівняні» і
тому подібне.
Авторитет повинен завойовуватися не через
механічне встановлення дистанції, а через взаємовідношення, в процесі спільної
творчої діяльності і встановлюватися як підсумок творчої віддачі педагога,
вмісту і результатів його діяльності, уміння захопити нею дітей.
У творчому відношенні спілкування-залякування
взагалі безперспективно. Зазвичай такий стиль спілкування створює на занятті
атмосферу нервозності, емоційного неблагополуччя.
Цей
тип спілкування відповідає прагненню завоювати помилковий, дешевий авторитет у
дітей, що протидіє вимогам педагогічної етики.
Загальний стиль спілкування педагогів і
дітей вже не просто «технологія» спілкування, а його етична атмосфера, і як
важно, щоб це був клімат ввічливості і тактовності, вимогливості і
делікатності.
3.
Яких етапів треба дотримуватись у процесі організації педагогічного
спілкування?
1.Моделювання
спілкування.
Ви сідаєте готуватися до завтрашнього заняття;
переглядаєте програму, роздумуєте над тим, який матеріал використовувати, як
побудувати заняття і так далі. Тепер уважно проаналізуйте власний досвід: в
процесі планування заняття у вас виникають думки про конкретних дітей, взаємини
з ними? Це і є перший етап педагогічного спілкування — моделювання спілкування.
2. Організація безпосереднього спілкування.
Управління пізнавальною діяльністю дітей на
занятті і управління вихованням здійснюється перш за все через управління
спілкуванням (наприклад, процес реалізації методів навчання приховує в собі
сповна реальні психологічні, спілкувальні механізми).
3. Керівництво спілкуванням.
Тут педагог вирішує масу комунікативних завдань,
умовно пов'язаних з педагогічними, наприклад управляє увагою через спілкування.
Хтось вже відволікається. Як його «повернути» в начальний процес? Зробити
зауваження? Пильно поглянути, зробити докірливий рух, пройти по кімнаті,
постукати крейдою по дошці, зробити виразну паузу...
Вихователь повинен виявити слабкі сторони
спілкування, осмислити, якою мірою він задоволений процесом взаємодії з дітьми,
представити їх відчуття від минулої зустрічі і спланувати систему майбутнього
спілкування з колективом з врахуванням внесення необхідних коректив.
.
Коментарі
Дописати коментар