3 курс ФЕМУ Лекція "Розвиток просторових уявлень у дітей дошкільного віку"

Тема: Розвиток просторових уявлень у дітей дошкільного віку.

1. Просторові  уявлення  й просторова орієнтація

Просторові уявлення, хоча й виникають дуже рано, є більше складним процесом, чим уміння розрізняти якості предмета. У формуванні просторових уявлень і способів орієнтації в просторі беруть участь різні аналізатори (кінестетичний, дотиковий, зоровий, слуховий, нюховий). У маленьких дітей особлива роль належить кінестетичному й зоровому аналізаторам.

2. Особливості сприйняття просторових відношень дітьми дошкільного віку

Орієнтування в просторі вимагає вміння користуватися якою-небудь системою відліку.

У період раннього дитинства дитина орієнтується в просторі на основі чуттєвої системи відліку (за сторонам власного тіла).

У дошкільному віці дитина опановує словесну системою відліку за основними просторовими напрямками: вперед - назад, вгору - вниз, направо - наліво.

У шкільні роки діти опановують нову систему відліку - за сторонами горизонту: північ, південь, захід, схід.

Таким чином, дошкільний вік - період освоєння словесної системи відліку за основними просторовими напрямками.

Робота з найменшими дітьми починається з орієнтування в частинах свого тіла (голова, ноги, руки і ін.) і відповідних їм просторових напрямах (голова - нагорі, ноги - внизу, руки - з боків і т. д.) або упорядковуються зв'язки типу: угорі - де голова, а внизу - де ноги, спереду - де голова, а позаду - де спина, праворуч - там, де права рука, ліворуч - де ліва.

На основі знання свого тіла, тобто орієнтування «на собі», стає можливе орієнтування «від себе»: вміння правильно називати напрям, рухатися в потрібну сторону, вказувати положення предмета щодо себе.

Поступово діти опановують розумінням парності просторових напрямів. Спочатку можуть їх плутати, особливо поняття «справа», «зліва».

Особливі труднощі для дошкільників мають розрізнення праворуч-ліворуч, в основі яких лежить процес диференціації правої й лівої сторони тіла.

 Старших дошкільнят знайомлять з правилами вуличного руху: по якому  боці тротуару слід йти, як переходити вулицю, обходити стоячий транспорт, входити і виходити з нього і ін.

«Випускники» дитячого садка повинні вміти вільно орієнтуватися на аркуші паперу (чистому і в клітку).

В процесі навчання діти засвоюють значення прийменників і прислівників, що відображають просторові відносини.

Прийменники і прислівники, які виражають просторові відносини між предметами	Прийменники і прислівники, які передають напрямки руху
На, в, під, над, попереду, перед, за, позаду, вгорі, внизу, між, навколо, всередині, поруч, збоку, ззовні, праворуч, ліворуч і ін.	До, з, з-за, з-під, по, через, вздовж, поперек, вперед, назад, вгору, вниз, вправо (направо), вліво (ліворуч), туди, сюди, звідти і ін.

Як же дитина опановує вмінням застосовувати або використовувати освоєну їм систему відліку при орієнтуванні в навколишньому просторі?

Етапи сприйняття просторових відносин між предметами:

I етап: Просторові відношення не виділяються дитиною.

Навколишні предмети сприймаються окремо без просторового взаємозв'язку.

II етап: Практичне примірювання. (Контактна близькість.)

Дитина тулиться спиною: «Шафа ззаду»; доторкається рукою: «Стіл справа». При розташуванні предметів в ряд або по колу діти щільно притискають їх один до одного.

III етап: Зорова оцінка. Прийом контактної близькості замінюється поворотом корпусу, потім вказівним рухом руки, далі легким рухом голови і, нарешті, поглядом.

Велику роль відіграє слово.

Практичні дії поступово згортаються і переходять в розумові.

У 3 роки у дітей з'являється можливість зорової оцінки розташування об'єктів на обмеженому просторі.

У 5 років зростає ступінь віддаленості предметів.

Висновки:

Дошкільний вік - це період освоєння словесної системи відліку за основними просторовими напрямках.

Орієнтування на власному тілі служить вихідною в засвоєнні дитиною просторових напрямів.

При навчанні необхідно формувати взаємно зворотні просторові відносини одночасно.

У розвитку просторових уявлень особливу роль відіграють прогулянка, екскурсії, рухливі ігри, фізкультурні вправи, практичне орієнтування в груповий кімнаті та інших приміщеннях дитячого садка. Спеціальні заняття з математики уточнюють, впорядковують, розширюють і систематизують дитячі знання.

Значення розвитку просторових уявлень у дошкільників

• Удосконалюється чуттєвий досвід просторового розрізнення.

• Активізується мова, збільшується словниковий запас.

• Орієнтування на своєму тілі дає можливість пізнати частини тіла як анатомічні одиниці.

• Розвивається логіка, мислення, уява.

• Формуються навички орієнтування на вулиці.

• Орієнтування на аркуші паперу готує до навчання в школі.

• Сприяє розвитку ігрової, трудової, продуктивної, конструктивної, навчальної діяльності.

• Розвиває кругозір і ін.

Особливості розвитку просторових орієнтувань у дітей	Методичні рекомендації з формування просторових уявлень в ДНЗ
Без орієнтації на своєму тілі неможливе орієнтування щодо себе	Спочатку вчимо називати і показувати частини тіла, потім орієнтуватися на ньому (що де знаходиться), потім даємо інші види орієнтувань
Важко сприймати відносини «право - ліво», правосторонні і лівосторонні частини тіла	Звертаємо увагу на переважні функції правої і лівої руки і постійно тренуємо в їх назві. (Правою - тримаємо ложку, олівець; лівою - хліб, притримуємо аркуш паперу. З ліворукими необхідна індивідуальна робота). Лівосторонні і правосторонні частини тіла пов'язуємо з відповідною рукою.
Легко орієнтуються в замкнутому невеликому просторі або на обмеженій площині	Спочатку розглядається простір або площину штучно обмежуємо, потім поступово розширюємо огляд.
Важче орієнтуються в русі, ніж в статичному положенні	Спочатку вчимо орієнтуватися в нерухомому положенні, орієнтування в русі даємо як ускладнення, по етапах.
Не бачать клітинки і лінії на аркуші паперу, що ускладнює орієнтування в на листку зошита	Спочатку видаються спеціальні вправи для розрізнення клітинки і рядків і тільки потім проводиться основна робота, пов'язана з орієнтуванням на аркуші паперу в клітинку

Завдання для самостійної роботи студентів

Підготуватися до практичного заняття. Підібрати рухливі та дидактичні ігри для дошкільнят (5 р.ж.)  на орієнтування в просторі.